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    高中任务驱动型作文写作模板


    总体框架:引、议、联、结(提出问题——分析问题——解决问题)

    中间主体:议(分析问题),讲清楚赞成或反对的理由(好处/危害);兼谈对立面

    思维方式(即是“论证角度和方法”):因果分析、假设分析、结果分析、背景分析、辩证思维、比较分析、让步思维(注意思考感受在例文中如何体现和表达?。。。?/div>
    材料构成:以原材料为主,就事论事;但可以在其前后通过类比,★★联系相似、相关的名言、名人、名事、现实事件、生活(社会)中某种现象?!铩?/div>
    论证分析角度:人与自身,人与他人,人与社会(国家),人与自然,人与传统历史等

    论证分析具体内容指向(供参考):

    1、社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标,自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值准则。

    2、依法治国理念(法律规则)。如:网络随意发帖;恶意占用公用电话;旅游不守法规;不孝不尊敬长辈;恶作剧导致违法;不准守交通规则;考试作弊,参与欺诈活动等。

    3、中国传统文化。忠孝仁义礼智信等,强调人的道德修养、价值观或人生观。

    4、创新能力??梢酝ü源葱掠氪车乃急?、热爱科学、勇 于探究、追求真理、积极实践,关注科学与社会的关系等设题。如:“勇于创新”“善于创新”“创新与传统”“山寨与创新”等?

       5、人性主题:即是反映与人的精神活动或行为有关的感情或思想。(在一定的社会制度和一定的历史条件下形成的人的本性。人所具有的正常的感情和理性)

    比如:爱、坚强、执著、追求、宽容、包容、诚信、真诚、善良、友善、团结、高洁、帮助、自由、平淡、美、简单、尊重、伟大、深刻、平和、理智等

    一、“争议型”作文材料
    如全国卷1“女儿举报父亲高速接打电话”(材料+争议评价 + 任务 +要求)

    一、“争议型”作文材料思路模型  1
    思路结构:
    1、第一步:引
    ——概括现象(事件)、提出争议点,表明自己的判断(肯否或辩证对待,如“该争才争,争应有度”),并确定观点。

    2、第二步(主体部分):议(从不同角度从权衡利弊、优劣、好处、危害等)

    (1)、个人角度:
         理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(结果分析法+因果分析法)

    (2)他人角度:

        理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(结果分析法+假设分析法)

    (3)自然、国家、 社会(传统文化、历史、制度、法制或其它)等角度:

        理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(背景分析法 + 结果分析法)

    3、辨析思考(权衡比较另一种观点或对立面)

    4、提出措施、期望、号召等

    二、“争议型”作文材料思路模型 2
    1、现象——观点本质
    2、论危害(分析角度、段落结构、论证思维及方法与模型1相同):
       原因一(个人人生)——本质
       原因二(社会现实)——本质
       原因三(传统、历史、文化、制度或其它)——本质
    3、联现实,挖根源(析本质)
    4、提办法(不足或危害在哪个角度方法就从哪个角度提出)
    5、作结论(期望、号召)        
       
    二、“优选型”作文材料,如全国卷2“当代风采人物评选”,成都三诊“争第一”

        提示:作文材料给出的是两个以上的不同,甚至对立的对象、观点等,让你权衡比较、做出判断选择

    三、“优选型”作文材料思路模型 1
    适应对象:适合材料是对立的观点

    思路结构——(先驳后立——同鲁迅《拿来主义》)

    1、引——概括现象(事件)、摆出优选的几方,表明自己的选择,并确定观点。

    2、驳
    (1)提出要“驳”的观点(自己选择的对立面),这是驱动任务
    (2)让步承认对方的优势——(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同):
    (3)指出其不合理性(危害)——(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同):
    (4)联系现实,分析原因——(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同):

    3、立

    (1)表明自己的选择,明确观点,这是驱动任务。

    (2)指出其优势(好处)(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同):

    4、回扣材料,作结论(期望、号召,展望美好图景)  

    四、“优选型”作文材料思路模型 2
    适应对象:适合几个不同对象,进行比较权衡的材料

    思路结构:
    1.起——选定任务,表明态度,开启全文。
    2.转——转向肯定其他两个,扣准题意,阐释理由(结果分析)。
    3.转——再转,回到肯定更具风采的那个,阐释理由(原因分析、背景分析)
    4.承(阐释理由)(每一段的分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同):

    证明最具风采原因1——分析材料(比较分析、假设分析)
    证明最具风采2——分析材料(例证法、因果分析、结果分析)
         ……

    5、合——重申论点,结束全文。
    例文赏析
                        潜心于学术,造福于未来
    【第1段】人生之路,以其多样和繁盛充实着我们的生活,亦用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生价值,我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采。
    【起——选定任务,表明看法,肯定大李最具风采?!?/strong>
    【第2段不可否认,爱岗敬业,勤于奉献,变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采,他让我们看到,平凡如你我的小人物,也可以通过潜心所热爱事业的创造,为人生延展与增添价值;酷爱摄影,跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着,将青山悠悠,流水深深的美景定格于镜头瞬间,带给人们以美的感受。这样的人生,同样具有风采。

    【转——先肯定其他两位的风采。以退为进,扣住题干中的“风采人物”阐述?!?/strong>

    【第3段】但是,我还是认为大李最具风采。在他的身上,体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向,一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥,志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。在人心浮躁的当下,人们往往为了一纸文凭,一个空名争得头破血流,而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。

    【转——再转,回到最具风采的那个。运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析”,紧扣材料中“当代”一词,分析大李“最具风采”的理由,阐述自己看法?!ê獗冉稀?/strong>

    【第4段】我们的社会,需要“老王”们用精妙的技艺增添精致,需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。但若没有了“大李”们对学术的潜心研究,我们就很可能被禁锢在当代截面上,难以博古通今,继往开来。我们的国家,亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏思,矢志创新的精神继承前辈的学问,寻得生命科学的奥秘,无愧于先人,造福于后世,这样的人,又怎能不具风采?

    【承——比较分析与假设分析、因果分析、结果分析——利弊、好坏、优劣),紧扣材料“学术”一词,联系现实各方面论证大李的最具风采?!?/strong>

    【第5段】 宋儒张载“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的历史责任感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显。大李用努力与拼搏,用理想与信念,用坚守与坚持,用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的人,自然熠熠闪光;这样的人生,注定风采无限!

    【承——从历史层面,紧扣“科学”一词,运用引证法、例证法和因果分析,进一步证明大李的最具风采。但是,前两种论证法只是一句带过,绝不喧宾夺主,还是回到大李身上,旨在证明社会现实里需要这种精神,这种精神与历史接轨】

    【第6段】从时间的长河来看,每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆,光明也不过是局促的一隅。但是,人之为人的伟大,就在于我们可以依靠无限的创造与热爱,探索生命的奥秘与科学的精彩,超越时间与生命的界限,为后世留下无限的财富。大李潜心学术,他的人生极具风采!

       【承——紧扣“贡献”一词,运用因果分析,从人的存在价值层面,再次论证大李的最具风采】

    【第7段】 我愿如大李,潜心于学术,造福于未来!
    【合——重申论点,结束全文?!?/strong>

    五、“事实现象型”作文材料思路模型
    作文题示例:2015年11月9日云南网配发一则图片新闻:孙子要手机,奶奶背着竹筐替孩子付钱。年迈的奶奶弯腰背着竹筐,看上去很吃力,而正值年少的孩子却两手空空,只顾前面带路,连搀扶奶奶的意思都没有。

       要求:①自选角度,自拟标题,文体不限;②不要脱离材料内容及含意的范围;③不少于800字;④不得套作,不得抄袭。

    审题解析:
    (它依然是任务作文?。?!看起来和以前的叙事材料一样,但现在绝对不能找出一个话题,然后抛开材料举一大堆古今材料,天马行空地阐释证明一番,必须就事论事,适度拓展):

    1、梳理材料,找出评价的对象或角度,揭示本质,表明看法(可以谈从孩子的角度谈“孝”,也可以从奶奶角度谈“溺爱;正确的教育方式”等)

    2、围绕主题进行评价说理(必须就事论事)

    思路结构——与“争议型”作文材料思路模型 1、2相同,因为材料虽然没有对立评价,但事实上已需要你做出肯定或否定的判断——我们表明肯否,揭示本质(如“孝”“溺爱”)明确观点,然后围绕观点论述理由、讲清楚利弊优劣即可, 所以与“争议型”作文材料的思路模型相同。


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